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如何指導孩子即席演說之語音篇

 

文／國北教大實小教師 王慧棻

 

　　在上篇說明了臺風的訓練方法後，本篇要分享的是即席演說中最花時間及考驗師生耐力的「語音」。
　　訓練語音為什麼困難？因為我們要與「習慣」對抗。語音分為三個部分：發音、語調、語氣，其中發音便是日積月累的習慣養成。若想將音發準，長期持久練習是成功的不二法門。

 

翹舌音、舌面音「放鬆」說

　　當我們在發「翹舌」音(舌尖後音)ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ時，容易因太過用力而發成捲舌音(在注音符號中，僅有「ㄦ」為捲舌音)，這樣聽起來會覺得發音太過且不自然；舌面前音ㄐ、ㄑ、ㄒ亦然，當我們將舌面與前硬顎貼得太緊，少有氣息流通的縫隙，所有的舌面音就會顯得緊繃，甚至令人感到不適。若能放鬆的翹起舌頭、讓舌面與前硬顎有空間，發出的音會舒服自然許多。

 

平聲要發穩、上聲要發全

　　筆者近五年在擔任國語即席演說評判時，發現孩子「尾音上揚」的問題特別明顯，尤其以一、二聲的字詞作結時，音調很容易「飄」走。若遇有此類情況，可試著請孩子 (句末) 說到一、二聲的字詞時，多停留一秒或兩秒，就能將音發穩；說到句末三、四聲的字時，也可用此法。此外，說三聲的字時，還可加上點頭，說四聲的字時也可加上握拳(配合演說內容)等動作輔助，讓孩子將語調發得完整。

 

怒哀樂最基本，情牽語氣更動人

　　訓練孩子即席演說時，語氣所求僅一原則：越是自然，越能打動人心。當孩子站上講臺面對群眾，緊張在所難免，情感的表露、語氣的掌控就難以隨興發揮，因此花時間練習「事例」的表達就十分重要。教師可先從句子或事件中的情感引導：哪幾句話是喜悅的？哪幾句話是哀傷的？又有哪幾句話是憤怒的？還有哪幾句話是開懷的？讓孩子找出情感的關鍵字句，再搭配語氣、表情說出來，最後加上合宜的手勢，這便是一個可活用的演說事例。
　　想將即席演說中的「語音」一項標準，表現得出色，必須靠「刻意練習」。在教師的專業指導下，引領孩子找出更上一層的目標，以明確的方法調整，便能在時間的淬鍊下，聽見也看見突破挑戰的自己。
　　最後將迎來即席演說訓練的最後一篇――內容篇，「內容」所占評分比例最重，卻能最快展現練習成果――只要掌握解題策略，許多題目多能迎刃而解，待下期再與各位分享。

如何指導孩子即席演說之臺風篇

 

文／國北教大實小教師 王慧棻

 

　　在五項國語文競賽中，「即席演說」可謂高難度的挑戰，選手得在抽題後的三十分鐘內擬出講題的大綱，除了得設計具條理邏輯的內容外，還得於四到五分鐘中，有聲有色的將其完整講述——語音的精準、內容的豐富，缺一不可；然而，以筆者指導即席演說近二十年的經驗看來，「臺風」的訓練應是首要下功夫的重點。

 

上、下臺從容大方，求自然

　　對於初次接觸即席演說的孩子而言，得先練習「上臺的自然度」，請讓孩子想著：如平常走路一般，雙手輕微的擺動（不會過度晃動，也不會同手同腳），抬頭挺胸的直視前方；若都能做到了，再求表情的放鬆，以舒服自在的微笑走向臺前站定位問好，最後謹記：不可邊鞠躬，邊問候。經過多次上、下臺的練習，孩子自然能展現大氣的一面。

 

看人眼神有焦點，不閃避

　　待孩子上臺後，便準備報題，通常問候語為：「各位評判老師，各位參賽同學，大家好。」當說出「各位評判老師」時，眼神要看向評判老師；當說出「各位參賽同學」時，眼神則要望向坐在評判老師後方的參賽同學。問候語說完，開始講述講題內容時，再次將眼神看向前方的評判老師。眼神的聚焦，能表露出講者的自信。

 

表情隨著語調變化，顯生動

　　即席演說之難，難在克服緊張，將聽眾當熟人。試問：當我們在與好友天南地北的暢談時，會是什麼樣的表情？喜、怒、哀、樂是基本，手舞足蹈再平常不過。因此請讓孩子學習感受且融入自己的內容中，指導老師的適時引導相當重要，與孩子討論這段話、這個情節應是何種表情？當講者有抑揚頓挫的語調，表情就能被帶動，表現更能引人注目。
　　即席演說的評分標準中，「臺風」所佔最少，卻是給人最重要的「第一印象」。萬丈高樓平地起，基本功越扎實，孩子每次的表現便越見進步、成熟。
　　有了穩健的臺風，下一篇就要來練練精準的發音、生動的語調及隨情境變換的語氣了，這會使演說內容活靈活現，講者與聽眾共感喔！