召喚「部件獸」，用遊戲引爆識字學習力〜
─以翰林版國語教材的識字教學為例
文／臺北市志清國小 徐慧鈴老師
識字量是閱讀的基礎，而閱讀能力又影響著所有領域的學習。因此，在教學現場的老師們，對於生字教學大多要使用1至2節課的時間，一筆一畫的逐字教學生「寫」字、造詞、了解字詞義。長久以來，我們確實都相信，只要多寫幾遍就能多學會一個字。但，反覆書寫真的是生字學習的最佳策略嗎？
部件識字――識字學習有效率
漢字學習的基本面向為：字形、字音、字義。過去，教師透過範寫，利用字卡，依筆順，帶學生書空習字。不過，學生一聽到要寫生字簿，都會禁不住哀號。久而久之，甚至影響學習生字的興趣。
但當他們在看小說、動畫或是遊戲說明書時，遇到不認識的字，還會去查字典，主動記住字形和字音(例如：《鬼滅之刃》中的禰豆子，「禰」並非生活中的常用字，但孩子很快就記住了，更神奇的是，平常「衣」、「示」分不清，提到這角色，他們都知道是「示+爾」)。換言之，只要教會學生有效的識字方法，再引起他們的興趣，識字學習就不再是個讓師生頭疼的事了！
漢字擁有自己獨特的知識體系，包括筆順、部件和結構組織。學生習字除了認識筆畫、筆順，更要發展出分析組字規則技巧的能力，將整字(例如：泡)內部的筆畫組合為獨立部件(例如：泡，拆解為氵、包)，以此當作認字的線索，方能提升識字解碼的流暢。由此可知，部件在漢字識字歷程中是重要的處理單位，「部件識字」策略也愈來愈受重視。在實際單元教學上，許育健教授(2020)建議採「先隨文，後部件，偶字源」的模式學習識字，也就是先提出詞，再聚焦其中的字，讀準字音，了解字義；接著拆解部件、再次確認結構位置、重新組合；有時可以補充漢字的故事，加深字義了解；最後，進行延伸拓展。
遊戲化 + 跨媒材――輕鬆提升識字自學力
遊戲化教學已成為現代教育的重要趨勢之一。從識字學習方法和媒材設計的角度來看，翰林版國語教材在識字教學上，提供有系統的「識」字的學習方法，在符合學生的認知負擔下，循序引導學生認識與活用部件的組字原理；同時兼採字源識字，透過圖像說明字的本義及演變過程，幫助學生掌握漢字的構字原理，強化學生自主應用策略識字的能力。
而「部件獸」桌遊的設計正是以部件識字策略為核心，兼採字源識字，並強調口說應用。遊戲中以漢字最常出現的左右、上下、包圍三種結構為拼組規則；同時，所有的部件皆為獨體字，能讀出字音，就能透過形音連結鞏固辨識。這樣的設計可以降低學生的學習負荷，在遊戲中建立信心。透過實體牌卡、數位遊戲及虛實整合等跨媒材的多元操作模式，搭配國語課教學中不同的學習重點及課堂可利用的時間長短，教師可以彈性應用不同的模式，輕輕鬆鬆就能讓學生不僅玩得開心，還能有效識字！
接下來，和大家分享如何指導學生認識「部件獸」的遊戲規則。
學生熟悉「部件獸」桌遊中的核心要件―獸卡後，就可以進行對戰遊戲。每次的遊戲時間，由教師設定，但建議於低年級採小組合作的方式進行，一方面可以避免低年級孩子識字量有限，辨認拼組費時，影響遊戲流暢度的問題；更重要的是，透過同儕的討論，可以達到強扶弱的效果，自然而然幫助學生在遊戲中增加識字量。
【簡易玩法示例】
興趣，是最好的老師！
當學生專注投入在遊戲中，透過反覆的辨識、念讀、拼組，就會加深對字形和字音的印象。我們觀察到，學生為了能在計時賽中，快速找出可以組合的部件，下課時也會主動查字典或數人一起討論整字的拆組，或是部件的應用。
在國語課教學時，也可以結合「部件獸」的設計機制，讓學生進行獸卡設計，或是利用課本的生字表，進行部件找一找的挑戰任務……，中年級以上的學生，也可以利用平板採數位學習單進行。只要有興趣，學生就不會排斥這樣的學習作業；持續專注的練習，就能培養出對字形的辨識敏覺度，進而鞏固識字自學力。
「先識、後寫、再擴詞」，遊戲化的跨媒材識字教學課堂，讓師生一起輕鬆突破困境，享受漢字學習――真正有意思！