如何指導孩子即席演說之內容篇
文／國北教大實小教師 王慧棻
近年來，即席演說一項比賽常苦無願意參賽選手，原因很簡單：它的難度高，訓練時間長，準備資料多——還不一定能得到令人滿意的成績。換個角度想，現今凡事多求速成，反倒忽略了學習須重根本、花時間，若是孩子喜歡表達，也有心投入練習，踏實練臺風、認真修語音，那「內容」的充實豐富更是體現事在人為，用對方法便能事半功倍。
精準審題靠鍛鍊
國小學生組即席演說的題目多屬生活情境題，以去年全國語文競賽國小學生組題目為例：「我的好朋友」、「我最擅長的事」、「我最期待上的課」，選手抽到題目後，必須在五分鐘內（這就得靠日常練習）精確的讀出題目重點——我的好朋友，重點在「好」朋友，這位朋友與其他同學不同，他/她跟自己曾有過什麼共同的經歷？建立了什麼深刻的交情？此後兩人相處又有什麼特別的默契？之後在構思大綱時，都能以此描述說明。此外，若題目中出現「最」字，則必須留意——「最」是唯一，「最」擅長的事僅有一件；「最」期待上的課僅有這一科或這一個活動課程。
舉例層次須設計
同樣以去年全國語文競賽國小學生組題目為例——「歡迎你來到我的家鄉」，選手首要定義何謂「家鄉」？以小學生來說，應指自己居住的縣市，但若在全國語文競賽中，明確說出自己居住的縣市，會讓指導老師擔心是否於內容中點出了選手的參賽身分，此時可將「家鄉」一詞擴大為「臺灣」，即能避免疑慮。
那要如何將內容設計得富「層次」呢？在訓練選手時，以「先直觀後內省」的想法設計內容——從感官感受描述，再從內心感觸說明。例如：
如此一來，內容結構便明確有條理了。
新穎創意能加分
對筆者來說，評國小學生組的即席演說最期待的就是聽到選手們獨一無二的事例，這往往是極為有趣的心靈饗宴，找回我們日漸忘卻的童心。。
以題目「當我獨處的時候」為例，選手先思考自己什麼時候有獨處的機會？而當自己獨處時，又會做些什麼事呢？多數選手都會談「閱讀」，以閱讀展開無限想像。這時選手就要描述自己讀了哪些書，如何跟著書中人物徜徉各國各地？描寫得越是生動，聽者越覺有味；再者可談自己特別的喜好，有的選手是深藏不露的手作達人，摺紙、木工樣樣行；有的選手是過關斬將的遊戲高手，跑酷、打怪難不倒；有的選手是餘音繞梁的音樂高手，彈琴、歌唱都動聽。與眾不同的例子都值得多加練習，評判會對其留下深刻印象。
內容占分最重，但只要從基本解題方法開始練習，熟能生巧後定能激發創意，說出自己獨到的見解、特別的經驗，成為演說臺上的亮點。