「what is the map？」「地圖！」台北市永吉國小三年級的視覺藝術雙語課堂上，學生踴躍舉手發言，但只見老師整堂課全程講英語，學生卻幾乎都中文回答，顯見學生聽力都跟得上，但關鍵是不太敢開口說英文。
永吉國小三年級雙語課老師Hsiu，本身學的是藝術，因英語能力佳，今年透過代理老師專班雙語師培體系，加入永吉國小雙語團隊。儘管一堂短短四十分鐘雙語課，Hsiu花在備課上的心力與時間，超過中文備課的五、六倍以上；對他來說，難的不是開口說英文，而是要事先想好用哪些單字、句子，課程怎麼走，如何搭配圖影片？才能讓孩子聽得懂？學得好？
「不是英文說得好，就能教雙語。」Hsiu說，雙語課程的關鍵，還是在於老師的實際教學現場，若老師用太難單字，學生聽不懂，甚至課堂上，更要不時觀察學生反應，若學生出現「蛤？」就得知道可能聽不懂了，上課時，必須隨時細微觀察孩子的學習狀況。
生活科雙語老師陳錦芬也說，雙語教學的最大困難，是過去用中文教都很容易，但要變成英語教學，老師要先檢核，孩子英語已學了哪些單字？有什麼樣的生活經驗？甚至要教多？教少？都得拿捏，有可能第一堂課上得很開心，發現學生鴨子聽雷，第二堂課就要調整。
課堂的互動與圖片、影片的輔助操作運用也很重要，學生可能一開始聽不懂老師的句子，但透過圖片，可慢慢理解老師表達到意思。
為彌補城鄉教育資源的差距，台東縣府教育處長林政宏說，去年爭取到花東建設基金一千五百萬元建造兩輛「英語情境巡迴車」，搭配高科技網路與視聽設備及豐富英語圖書，同時還配置英語教師，四月開始開進學校現場教學。
花蓮縣政府教育處科長黃秀琴表示，國中小主要採「沉浸式教學」，將英語帶入生活習慣中，像一般的起立敬禮，或在體育課用英語表達球類、音樂課介紹樂器的英文等，用雙語方式呈現。
圖片影音輔助 就怕學生鴨子聽雷
來源：【聯合新聞 記者林麗玉、尤聰光、王思慧/連線報導 2020/12/20】