月份：十一月 2025

經歷

• ● 111年教育部師鐸獎
• ● 110年度桃園市師鐸獎
• ● 107年起擔任桃園市智慧教育聯隊熱血教師
• ● 109年全國學校經營與教學創新KDP國際認證標竿獎

推薦研習主題

• ● 國小語文課程設計
• ● AI融入教學分享

認真讀文本，讀懂議論文一――以敏銳觀察一文為例

文／國北教大實小教師 王慧棻

　　隨著科技輔助學習的方式愈來愈發達，工具愈來愈多樣，孩子們日漸習慣以動畫、影音，或是收聽廣播的方式汲取新知，這是時代必然的進步，孩子有更多學習媒材的選擇，然而，筆者也希望孩子別丟失了基礎的國語文能力――閱讀。認真閱讀，學會思考，懂得理解，找出邏輯，將成為日後語文表達的養分。

　　於後的幾篇教學文章，筆者將以「認真讀文本」為題，以高年級所學的「議論文」為例，分享如何引領孩子好好讀文本，靜心學結構，進而說出有條理的話，寫出有憑據的文章。

議論文的特色一：從題目找論點

　　筆者在教議論文時，總會跟孩子說：「議論文是最坦率的文章表述方式。」如同明人不說暗話，往往從題目就能看出文章的主要論點，再進一步說服讀者，認同作者的理論。

　　以敏銳觀察一文為例，當孩子一看到「敏銳觀察」四字，教師就可請孩子推測：你認為這篇文章想傳達什麼訊息?(你認為這篇文章想告訴我們什麼事？)孩子一定能馬上反應：「要『敏銳觀察』。」這時教師可再接下去問：「那要如何做，才能被稱為是『敏銳觀察』？」若遇到孩子「卡關」答不出來時，再給他們提示：「觀察需要你的什麼器官？」此時，孩子便能答出：「眼睛(有的孩子還會答出大腦)。」此時，教師就可請孩子細讀文章的第一自然段，找出什麼是「敏銳觀察」？也就是敏銳觀察的定義。(敏銳觀察依靠的是敏銳的眼睛、細膩的觀察和用心的思考。)

　　這時，孩子就可習得閱讀議論文的第一個方法：從題目找出論點，再從第一自然段找出論點的具體說明。

議論文的特色二：舉例加說明，才能說服人

　　有了明確的論點，想進一步說服讀者，就要舉出具體合理的例子，可以是正例，亦可以是反例，但是一定要加入作者的說明。(若沒有作者的說明，便易與說明文搞混)

　　分析敏銳觀察一文，作者舉出的第一個例子是偉格納因為「敏銳觀察」，提出大陸漂移說。教師在引導孩子找出「敏銳觀察」的線索時，請孩子細讀第二、三自然段，哪些敘述是偉格納的「敏銳觀察」？孩子應能找出「他每天躺在病床上『看』著地圖」，才會注意到地圖上的奇特之處；加上他「更『仔細』去『觀察』」，為了滿足好奇心而去尋找資料，才發現南美洲東岸及非洲西岸的關係。顯然，這是一個正例，因偉格納能「敏銳觀察」、「用心思考」才能發現兩塊大陸的關聯。

　　接續在第四、五自然段，作者提出因美國媽媽露思的細心觀察，之後請人設計出了熱銷全球的芭比娃娃。教師依循前例，請孩子找出哪些敘述寫出了露思的「敏銳觀察」？孩子要能讀到「露思『注意到』女兒芭芭拉和她的同伴，雖然喜歡……，卻更愛用……。」那她又為什麼會請人設計出芭比娃娃？由於她在「敏銳觀察」後，心中又「靈光乍現」，會靈光乍現的原因則是她不停的思考，再次呼應了第一段最後所寫「用心的思考」。當然，這也是一個正例。

　　讀到此處，教師可引導孩子去發現：原來作者的兩個正例，都在解釋何謂「敏銳觀察」？用敏銳的眼睛看，看還不夠，必須細膩的觀察，最後用心的思考，就能看出新的可能。最後，請告訴孩子，在議論文中，作者舉出了例子，再加入自己的說明，就稱作「論據」——這就是讀懂議論文的第二個方法。

議論文的特色三：結論呼應論點，首尾呼應最加分

　　回到課文最後一段，作者以亞里斯多德的的話作結，這句話很關鍵：「對一切萬物，重要的不是看，而是怎麼看！」教師請孩子從文中敘述找出「怎麼看」的說明，原來――一個有敏銳觀察力的人，能見人所未見，思考從前未思考之事。足見，「敏銳觀察」非常重要，它能看出新意，不也就是首段所寫：「要創新，得『看出』新的可能性。」在在都是呼應。當孩子可以靜下心來從文中找關鍵敘述、關鍵詞，讀出全文不斷呼應「敏銳觀察」，就能讀出文章的脈絡及核心主旨——至此，孩子已學會了解析議論文的第三個方法。
　　教師循序漸進的引領孩子讀出論點、找出關鍵詞句以說明論點，最後再以精要的結語呼應論點，從議論文的三個特色學習三個閱讀方法，教師教得有序，學生必能讀得有理，掌握議論文的寫法。

敏銳觀察的教學提示：

■第一自然段與第六自然段中的佳句，有兩個功用：一為說明論點，二為增強說服力。教師在教學時，可適時補充說明。

■孩子們初接觸議論文時，教師別急著先教新的「專有名詞」，如「論據」、「論證」，建議在文章解構之後，再帶入何謂論據（論點的憑據），何謂「論證」（論點的證明）的解釋，孩子們會更容易理解。

■教師常有的疑惑：論證與論據有什麼不同？筆者會這樣解釋――
論據：議論文中的「舉例加說明」，往往寫在正文，透過文中的正例與反例，作者加以補充說明，讓論點更清楚服人。
論證：整篇議論文的目的，從提出論點，到舉出論據，最後的結論呼應(論點)，都是論證，證明作者所言不差，道理即是如此。

如何指導孩子即席演說之內容篇

文／國北教大實小教師 王慧棻

　　近年來，即席演說一項比賽常苦無願意參賽選手，原因很簡單：它的難度高，訓練時間長，準備資料多——還不一定能得到令人滿意的成績。換個角度想，現今凡事多求速成，反倒忽略了學習須重根本、花時間，若是孩子喜歡表達，也有心投入練習，踏實練臺風、認真修語音，那「內容」的充實豐富更是體現事在人為，用對方法便能事半功倍。

精準審題靠鍛鍊

　　國小學生組即席演說的題目多屬生活情境題，以去年全國語文競賽國小學生組題目為例：「我的好朋友」、「我最擅長的事」、「我最期待上的課」，選手抽到題目後，必須在五分鐘內（這就得靠日常練習）精確的讀出題目重點——我的好朋友，重點在「好」朋友，這位朋友與其他同學不同，他/她跟自己曾有過什麼共同的經歷？建立了什麼深刻的交情？此後兩人相處又有什麼特別的默契？之後在構思大綱時，都能以此描述說明。此外，若題目中出現「最」字，則必須留意——「最」是唯一，「最」擅長的事僅有一件；「最」期待上的課僅有這一科或這一個活動課程。

舉例層次須設計

　　同樣以去年全國語文競賽國小學生組題目為例——「歡迎你來到我的家鄉」，選手首要定義何謂「家鄉」？以小學生來說，應指自己居住的縣市，但若在全國語文競賽中，明確說出自己居住的縣市，會讓指導老師擔心是否於內容中點出了選手的參賽身分，此時可將「家鄉」一詞擴大為「臺灣」，即能避免疑慮。

　　那要如何將內容設計得富「層次」呢？在訓練選手時，以「先直觀後內省」的想法設計內容——從感官感受描述，再從內心感觸說明。例如：

如此一來，內容結構便明確有條理了。

新穎創意能加分

　　對筆者來說，評國小學生組的即席演說最期待的就是聽到選手們獨一無二的事例，這往往是極為有趣的心靈饗宴，找回我們日漸忘卻的童心。。
　　以題目「當我獨處的時候」為例，選手先思考自己什麼時候有獨處的機會？而當自己獨處時，又會做些什麼事呢？多數選手都會談「閱讀」，以閱讀展開無限想像。這時選手就要描述自己讀了哪些書，如何跟著書中人物徜徉各國各地？描寫得越是生動，聽者越覺有味；再者可談自己特別的喜好，有的選手是深藏不露的手作達人，摺紙、木工樣樣行；有的選手是過關斬將的遊戲高手，跑酷、打怪難不倒；有的選手是餘音繞梁的音樂高手，彈琴、歌唱都動聽。與眾不同的例子都值得多加練習，評判會對其留下深刻印象。
　　內容占分最重，但只要從基本解題方法開始練習，熟能生巧後定能激發創意，說出自己獨到的見解、特別的經驗，成為演說臺上的亮點。