實驗教育三法上路六年，部分機構面臨招生、就業與體制內升學的難題。台北影視音實驗教育機構（ＴＭＳ）是全台第一所「機構實驗教育」，主打表演藝術，創校時高喊讓學生畢業就能就業，未料兩屆畢業生仍以升學為主，招生率持續下探；培養孩子建築等技能的汗得建築工事實驗教育機構，引入德國工匠精神，但去年只招到十名新生。
「非學校型態實驗教育」有個人、團體、機構三種，根據教育部統計，國內實驗教育機構走過草創「爆發期」後，整體學生數雖仍有增加，但成長已趨緩，一○六至一○八學年年增率已降至在百分之十五到二十之間，部分實驗教育機構開始艱苦經營。
跨領域教學使課程變動大
ＴＭＳ兩屆共五十七位畢業生，二十五人就業創業，但高達三十二人選擇升學，不少體制外孩子又回到體制內；當招生面臨考驗，為了能發獎學金，ＴＭＳ校長李遠（小野）今年還將展開募款計畫。小野坦言，這幾年與家長互動過程，發現有八成父母仍希望孩子升學。
汗得今年二十名應屆畢業生，八名參加學測、一名參加統測、一名參加指考；其他學生有的準備多實習一年摸索性向，有的準備參加青年儲蓄計畫，或明年的多元選才，因上學時間是上午七時到下午三時，放學後學生仍有時間補習學測或指考；汗得應屆畢業生中，補習者占一半。
汗得負責人胡湘玲說，第一屆因外界報導多，再加上新鮮感，收到最多學生，到了第三屆學生幾乎全從實驗教育出來，她表示，實驗教育規模小，必須在招生宣傳花更大力氣才會被注意。
汗得的課程和老師也屢遭家長質疑「改來改去」，胡湘玲說，一般學校例如數學老師，一個年級可能換一次，依照課綱教學，沒有「變動」太多的感覺，但汗得以建築為主題，必須與業界、學界、德國能源建築趨勢連結，沒有「一個」建築老師可以在一個年級從頭教到尾。
讓學生探索培養選擇能力
ＴＭＳ主任楊湘穎認為，升學與就業不是二元對立，不少學生邊讀書邊就業，ＴＭＳ讓他具備去「想去的地方」的能力，得到選擇的自由；像就讀台藝大戲劇系的康文瑜，大一發現對影像有興趣，從環工科系休學，在ＴＭＳ求學一年後，她重考進入台藝大戲劇系夜間部並輔修電影；ＴＭＳ對康文瑜來說，只是一個開始。
在台灣，實驗教育常被貼上「不必考試比較輕鬆」的標籤，汗得應屆畢業生黃禹睿觀察，學生若抱著「逃避考試」心態來念實驗學校，念沒多久就會「陣亡」轉學；從國小就開始讀實驗學校的他表示，實驗學校只是打破傳統教育的考試框架，但學習不會比體制內學校輕鬆，以汗得為例，畢業門檻是「蓋一棟房子、寫一本書和通過德文檢定考試」，挑戰更高於考試。
在汗得教「手思教育」的建築師詹益忠說，家長、政府都都不習慣放手讓學生「探索」，但汗得樂於讓老師帶著學生探索，就連校長都被稱呼為「工頭」。他認為「實驗教育就是未來教育，實驗成功便會走入體制」，希望探索精神成為體制內教育的一環。
6年實驗教育 多重返升學路
來源：【人間福報 台北報導 2021/06/15】