維恩圖在社會課本的教學策略
文／錢富美教授（國立臺中教育大學區域與社會發展學系副教授）
一、維恩圖的定義
維恩圖（Venn diagram）是一種以圓形區域表示集合和它們之間關係的圖形工具。它由英國數學家約翰•維恩（John Venn）提出，用於視覺化和比較不同集合之間的共同元素和不同元素。
二、維恩圖的功能
維恩圖通常由圓形表示集合，並以重疊的圓區域表示集合之間的交集。常見的維恩圖類型有：兩個集合的維恩圖、三個集合的維恩圖或多個集合的維恩圖，每個圓形代表一個集合，而交疊的區域表示各個集合的共同元素和共同特徵。維恩圖可以應用於社會領域的教學上，將兩個或多個概念間，區分出相同或相異的範疇並加以比較。
三、維恩圖的應用
翰林六年級社會領域教科書在每一單元中設有「探究社會有絕招」，以「問題本位學習」（Problem Based Learning，簡稱PBL）為學習策略，有四步驟：發現問題→蒐集資料→提出做法→行動省思。
在PBL的「提出做法」中，可教導學生用「維恩圖」的方式整理蒐集到的資料，例如：六上第三單元「生活中的各種規範」，旨在學習道德和法律的重要性，並了解其如何影響我們的社會和日常生活，內容涵蓋兩者的約束、產生和裁決等，因此可以使用維恩圖來展示其共同點和不同點。
在探究活動的設計上，以「道德與法律這兩個社會規範，有什麼異同？」為題，希望能培養學生解析兩者對生活有何影響。因此在「探究社會有絕招」的教學策略，使用「維恩圖」，透過統整班上同學的想法和資料，分析兩者的差別和共同點。
四、維恩圖的呈現方式
可依據不同需求，繪製不同主題的維恩圖。
1.規範比較
2.博物館比較
