高年段探究活動說明

高年段探究活動說明

文/錢富美教授(國立臺中教育大學區域與社會發展學系副教授)

高年級 PBL 的探究活動步驟說明

  為建構學生自主學習、探究與解決問題的能力,五年級社會領域教科書在每一單元中設有「探究社會有絕招」,以「問題本位學習」(Problem Based Learning,簡稱PBL)為學習策略,其步驟有四:發現問題→蒐集資料→提出做法→行動省思。

 

步驟1:發現問題

  教師可利用學習單、問題情境、閱讀文本等方式,請學生連結自身的生活經驗,發現或產生與生活有關的問題,進而思考和各單元有關的重要議題。

步驟2:蒐集資料

  教導學生探討已知的、未知的與需要知道的知識,從已形成的問題意識,利用網路搜尋與多元方式去蒐集資料。

步驟3:提出做法

  教導學生將已蒐集到的資料,進行整理分析,並回答問題。學生可以使用「T表」、「心智圖」、「六何法」、「九宮格思考圖」、「流程圖」等方式,來擬定適合的解決策略,並有系統的整理資料。

步驟4:行動省思

  指導學生進行小組討論,並報告和發表蒐集到的資料與學習成果;接著讓學生找出可能的解決方案,同時思考如何將擬定好的策略實踐於生活中。

 

  學生透過PBL的學習策略,不僅能學會解決問題的方法,同時學會進行批判思考、做決定的能力,在主動建構知識的過程中,能進一步達到自主學習、反思與體驗的歷程。

 

  透過「問題本位學習」的學習步驟,可以達成以下功能:

一、促進學生認知:學生在生活情境的脈絡下與問題互動,能建構有意義的課題。

二、發展批判思考技能:學生從問題意識的產生、蒐集資料、整理分析到提出解決問題的方案,皆是自我組織與自我導向的學習方式,是促進批判思考的任務設計。

三、增進獨立學習、合作與動機:學生採取的是一種自主學習的行動,透過與同儕相互討論的歷程,以小組合作的方式,激盪出一個以上的解決方案,此過程可以激發出學生的學習動機。

 

  這些能力都是108課綱中所強調的自主行動、溝通互動及社會參與的核心素養重要內涵。