高年段探究活動說明
文／錢富美教授（國立臺中教育大學區域與社會發展學系副教授）
高年級 PBL 的探究活動步驟說明
為建構學生自主學習、探究與解決問題的能力，五年級社會領域教科書在每一單元中設有「探究社會有絕招」，以「問題本位學習」（Problem Based Learning，簡稱PBL）為學習策略，其步驟有四：發現問題→蒐集資料→提出做法→行動省思。
步驟1：發現問題
教師可利用學習單、問題情境、閱讀文本等方式，請學生連結自身的生活經驗，發現或產生與生活有關的問題，進而思考和各單元有關的重要議題。
步驟2：蒐集資料
教導學生探討已知的、未知的與需要知道的知識，從已形成的問題意識，利用網路搜尋與多元方式去蒐集資料。
步驟3：提出做法
教導學生將已蒐集到的資料，進行整理分析，並回答問題。學生可以使用「T表」、「心智圖」、「六何法」、「九宮格思考圖」、「流程圖」等方式，來擬定適合的解決策略，並有系統的整理資料。
步驟4：行動省思
指導學生進行小組討論，並報告和發表蒐集到的資料與學習成果；接著讓學生找出可能的解決方案，同時思考如何將擬定好的策略實踐於生活中。
學生透過PBL的學習策略，不僅能學會解決問題的方法，同時學會進行批判思考、做決定的能力，在主動建構知識的過程中，能進一步達到自主學習、反思與體驗的歷程。
透過「問題本位學習」的學習步驟，可以達成以下功能：
一、促進學生認知：學生在生活情境的脈絡下與問題互動，能建構有意義的課題。
二、發展批判思考技能：學生從問題意識的產生、蒐集資料、整理分析到提出解決問題的方案，皆是自我組織與自我導向的學習方式，是促進批判思考的任務設計。
三、增進獨立學習、合作與動機：學生採取的是一種自主學習的行動，透過與同儕相互討論的歷程，以小組合作的方式，激盪出一個以上的解決方案，此過程可以激發出學生的學習動機。
這些能力都是108課綱中所強調的自主行動、溝通互動及社會參與的核心素養重要內涵。