小熊爬山學數數
翰林版一上數學繪本教學(一)
文／黃琡懿（臺北市文山區武功國小教師）
數概念的建立是一年級學生學習的第一個重點，其中，數概念分成基數和序數兩種意義，基數是指一個群體的量，例如：桌上有5顆蘋果，這個數字5，代表的是蘋果的數量；而序數是指某一個序列下的位置，例如：排隊搭車，皮皮排在第5個，這是表示排隊的人的順序，從頭數來，數到5，是皮皮排隊的位置。多數學生在入學前就已經會唱數，然而一對一對應的點數則需要教師在教學中加以檢驗其是否具備，接著認識序數，開始有學生混淆基數與序數概念，此時，在課本的教學之外，還可以利用數學繪本《小熊去爬山》來做檢驗與澄清。
10隻小熊去爬山，小熊時而聚在一起，時而排成一列，不管怎麼數，小熊的數量都是10隻。有5隻小熊戴帽子，有6隻小熊穿背心，學生看著繪本的圖，一對一點數小熊的數量。
此時，5隻戴帽子的小熊，是從排頭數來的前5個，學生可以依序點數；6隻穿背心的小熊則是穿插在隊伍中，學生一邊點數，可以察覺到數量和位置是沒有關係的。「戴著帽子，又穿著背心的小熊有幾隻呢？」在這裡，學生可以透過觀察圖片，考慮小熊的條件，增加思考的難度，帶給孩子挑戰的樂趣。
貼心的小熊提醒同伴要小心，是哪一隻小熊呢？為了溝通的需要，而引出前面數來第2隻和倒數第2隻的不同，序數的要件在於有方向性，一樣是第2隻，指的是同一隻嗎？
有一隻小熊跌倒了，第1隻小熊說是第4隻小熊跌倒了，最後一隻小熊卻說是第7隻小熊跌倒了，怎麼會這樣呢？引發孩子對序數的衝突與思考。
小熊來到山谷，一次只能5隻熊過橋，第6隻小熊說他要等第1隻小熊下橋，他才能上橋，為什麼呢？學生在數量與序數之間的轉換常感到困難，透過繪本討論第6隻前面有幾隻小熊？1隻下橋後，還有幾隻小熊在橋上？他變成第幾隻要過橋的小熊？
在故事情境中，學生自然而然能練習在數量與序數間的思考與轉換，在閱讀與對話中，可以看到學生保持著高度的興趣，充分發表自己的想法，這就是數學繪本引動孩子數學素養的展現。