月份：一月 2021

　　為了提升學生英語學習興趣，增強閱讀及口語表達能力，龍華科技大學應用外語系暨語言中心日前舉辦「2020龍華盃全國技專校院英語讀者劇場比賽」，吸引各校菁英前來競技，紛紛以流暢英語、豐富聲調變化及肢體動作，精彩詮釋劇本角色，展現英語實力。在團體賽外語組部分，由林佳平老師指導的應外系謝椏晴、胡品萱、蔡睿哲、黃暄淨、陳春旋及陳宇翰團隊，榮獲第一名殊榮。

英語讀者劇場比賽 龍華學子豐富聲調詮釋角色
來源：【國立教育廣播電臺　記者林宜箴/臺北報導　2021/01/28】

　　大葉大學ACG研究社舉辦主題餐廳義賣活動，學生精心策畫「斯蒂利雅的茶話會」，社員打扮成原創角色或動漫人物販售商品，展現社團的創意與活力，義賣盈餘近4萬元全數捐給學校「完善弱勢助學計畫」。ACG研究社社長麥頌晞說，平常社員就喜歡扮演動漫人物，這次是第四次舉辦主題餐廳活動，首次擴大為三天舉辦並結合公益，能幫助弱勢學生，很有成就感。

　　ACG研究社「斯蒂利雅的茶話會」活動由造形藝術學系大四生許芷葳、多媒體數位內容學位學程大三生陳君薇共同策畫，許芷葳說，「斯蒂利雅」是社團原創的角色，主題餐廳活動圍繞女神「斯蒂利雅」展開，社員打扮成「魔法使」等角色，現場結合餐點、手作商品、表演、攝影等活動，讓來參與的學生們彷彿參與魔法世界的盛宴。

　　公關事務暨校友服務處處長黃娟娟表示，學校希望透過教育幫助弱勢學生翻轉未來，但並非每個學生都有能力負擔學費，大葉大學有超過四分之一的學生以助學貸款就學，經濟弱勢學生比例高達15%，高於全國平均數，校內社團學生願意發揮創意，透過主題餐廳活動呈現社團成果，同時還結合公益支持「完善弱勢助學計畫」，精神值得嘉許。

大葉大學ACG研究社主題餐廳義賣 幫助弱勢生就學
來源：【國立教育廣播電臺　記者凌筠婷/彰化報導　2021/01/28】

　　110學年度四技二專技優保送入學招生分發錄取結果已經公告，新北市共有12名學生上榜，「技優保送」招生是提供相關競賽獲得全國前三名或經選拔入選國手資格之優秀選手們的重要升學管道。

　　錄取國立臺灣科技大學機電技優專班的葉柏亨同學表示，自己從國中時志向就很明確，是懷抱著成為選手的目標進入新北高工資訊科就讀。他知道學習一項技術最重要的就是「態度」及「堅持」，當他還是小高一時，就贏得亞洲技能競賽青少年組資訊軟體金牌，有了國際賽的經驗讓他眼界大開，看到了一般人看不到的世界，學習到最寶貴的專業知識及技能。

　　南強工商田成杰同學表示，就讀溪崑國中時有機會到南強工商參與職業試探活動，了解汽車科的學習環境與專業課程。入學後取得校內選手資格，在張文璟老師嚴格培訓下，初次參賽就拿到北區技能競賽第2名，讓他信心倍增，持續參加全國賽的選拔，進行嚴格的訓練。辛苦練習中，他也曾有過放棄的念頭。但是在老師不斷的鼓勵下，得以繼續堅持，拿下全國技能競賽汽車板金第2名的殊榮。本次也順利錄取國立臺灣科技大學機電技優專班。

　　新北市教育局表示，自103學年度起推出「金手培訓計畫」，擁有全國最完善的培訓與獎勵機制。透過「三級培訓」加「6種技職競賽」人才培育策略，協助選手在各項技藝(能)競賽取得佳績。選手不只技能強，升學成績也是一級棒。新北市重視人才培育，不僅要推動技職教育成為全國領頭羊，更重要的是打造新北學子成為具備實作力、創新力及跨域力的國際專業技術人才。

新北技優保送成績亮眼 12位選手錄取頂尖科大
來源：【國立教育廣播電臺　記者王芓諭/臺北報導　2021/01/28】

　　正修科大冬令營一波波，化妝品與時尚彩妝系舉辦兩場「藝起來品香！體驗營」融入時下最流行的香氛藝術，學員從經典名畫中找出美學線索搭配舒壓粉彩創作及香氛之旅，調出屬於自己訂製的時尚香氛記憶，另外學員DIY製作品漾藝術皂，也讓學員覺得很特別，享受有趣又動手的藝術創作。

　　資訊工程系「冬資懂資冬令營」讓學員學習AI智慧車的工作原理及控制程式撰寫。短期間就能上手操控AI智慧車。

正修科大冬令營 學AI智慧車、調製專屬香氛記憶
來源：【國立教育廣播電臺　記者林祺宏/高雄報導　2021/01/28】

　　台灣世界展望會鳳林中心辦理「寒假舞蹈營隊」，讓對舞蹈有興趣的國中、國小學生，透過營隊學習不同舞蹈風格，從中得到樂趣，社工們也在營隊中與孩子建立關係，陪伴並關心孩子的，讓孩子們可以舞出自信。

　　鳳林中心辦理街舞班方案超過兩年，評時配合學校社團課程，讓孩子參加HIP-HOP結合原舞風格的舞蹈課，雖然課程時間有限，孩子們卻會主動在週末假日聚集練習，展現積極主動。鳳林中心陳倢伃社工分享，很多學生從舞蹈中得到鼓勵與支持，不僅讓人看見他們的亮點，也讓孩子獲得自我肯定。因此，鳳林中心特別舉辦寒假營隊，希望讓更多對舞蹈有興趣的孩子們，有參與的機會。

　　參加營隊的孩子們，有些並沒有舞蹈經驗，舞蹈老師阿德老師拆解動作講解下，孩子們從生澀到熟練，即使趕不上節拍，還是開心地放開肢體律動。小涵(化名)就說，平常自己只是在網路或電視上學動作，在舞蹈營隊中，她學習正確的動作，也讓她覺得自己從舞蹈中更有自信。

　　台灣世界展望會東區辦事處蕭文榮處長表示，展望會在花蓮資助近4,000名弱勢兒少與家庭，在相對資源較為不足的地方，展望會透過方案辦理與資源連結，讓孩子從活動中肯定自我、看見自我價值、朝著未來夢想與方向努力前進，這些都需要仰賴社會大眾持續的支持與關懷，農曆年節將至，也呼籲民眾透過「紅包傳愛，送孩子一份勇敢起飛的祝福！」，將關懷與福氣分享給需要幫助的孩子。

舞力全開 展望會陪伴孩子跳出自信
來源：【國立教育廣播電臺　記者趙佳韻/花蓮報導　2021/01/28】

　　育達科技大學申請經費，補助學生赴教育優先區的中小學校舉辦免費營隊，培養服務精神。其中，社工系系學會每年籌辦營隊，今年於苗栗縣造橋鄉龍昇國小辦理3天冬令營，陪伴小學生歡度寒假，讓他們有個充實又溫暖的假期。

　　育達科大社工系本次營隊的主題為「培育達人 昇昇不息」，由指導老師鄭素琴帶領系學會成員規劃內容，結合學習課程與團康活動，希望藉由3天營隊，讓小學生認識交通安全、校園安全、網路安全、反毒、自我探索與品德教育等知識，加強「安全」與「品德」的觀念。

　　育達科大學務長邱文頊指出，社工系師生不斷擴大籌組各式志工團隊，使「志工服務」成為該系學生在課程和社團之外的重要體驗，期待未來有更多學生加入志工行列，透過有意義的服務經驗，培養助人精神，為社會注入正能量。

　　為鼓勵各大專校院學生參與社團活動，並強化教育優先區中小學生參加營隊、獲得課外活動資源，教育部補助社團活動經費，鼓勵大專學生赴教育優先區的中小學校舉辦營隊，培養關愛社會的服務精神。

育達科大社工系舉辦「培育達人 昇昇不息」營隊
來源：【國立教育廣播電臺　記者曾筱婷/彰化報導　2021/01/28】

談數學素養評量

文／鍾靜（國北教大數資系退休教授）

　　十二年國教課程自108學年開始實施之際，國小數學教學者除關心素養教學外，更關心數學素養評量的問題。筆者認為一份數學試卷，20％～30％是素養評量題就好，還有70％～80％可以是傳統的選擇題、填充題、計算題、應用題等。因此，本文將從三方面來談談數學素養評量的一些想法和實務。

 

素養評量題不等於生活情境題

　　一些有關數學素養評量的說法，認為只要將評量題跟生活真實情境結合即可！這種擬PISA強調從生活情境中解決數學問題固然重要，但在國小端有其限制或不足之處；PISA是針對15足歲的學童，他們已有豐富的生活經驗、基本的數學知能，但國小6至12歲學童尚在充實數學知能階段，不能忽略基本概念的評量。基於，數學素養有「數學的思維」、「生活的應用」二個要素，基本概念的評量不能只是傳統紙筆測驗，也應有數學素養評量。好的數學素養題是在命題的內涵，不是在形式，例如「以某縣市真實人數取概數到十萬位」，雖有真實生活情境，但沒有數學概念的思考、推理、分析、溝通、應用等。

 

建構反應題是素養評量的利器

　　台北市從96學年度、新北市從102學年度起的國小基本學力檢測，都有加考建構反應題（非選題），基隆市國小數學輔導團也從106學年度進行研發及抽測分析；這些試題以小型且貼近教學內容的親民題為主，不以資優題、大型題等為訴求。教師要認識建構反應題，可從北北基考過的試題入手，這些試題的適用範圍包括三到六年級，且有評閱規準、解題分析、教學建議等可參考。建構反應題的評量目的，是為瞭解學生數學概念理解情形、解題思考歷程、解題推理能力、情境應用能力、數學表徵能力等；它不是課本的例行題，而是要求學生運用數學知能，進行理解和解題，學生無法使用模仿或熟記的解法，必須發揮並創造他們的回應，它是一種很不錯的素養評量題型。

 

先評量後討論是最佳評量模式

　　教師們可配合單元教學內容，選用北北基或自行研發的建構反應題（數學素養題），切勿將其以教學題來引導學童解題，而應以評量題來了解學童學習的狀況；教師將其作為總結性評量，它只是學習結果的評量，並不是促進學習的評量。若數學課室要進行促進學習的評量，則須有引發高階思維的挑戰性任務，且是持續性的過程與教學整合；此時，建構反應題可視為評量單式的小型任務。透過建構反應題的「先評量、後討論」活動，學生可以從錯誤例討論中修補概念和澄清迷思，從正確例分享中看到多元的解法，也可學習優良例的解題思維。這樣有評量且有豐富討論的素養評量與教學整合活動，不但是一種到位的形成性評量，也是數學課室中的高層次數學任務。

繪本教學　增添數學趣味與實用性

文／鍾靜（國立台北教育大學數學暨資訊教育學系教授）

　　數學是許多中高年級學生不喜歡的科目，但當數學與受歡迎的讀物「繪本」結合，成為兒童數學讀物「數學繪本」，就可透過豐富且簡明的圖文脈絡，呈現數學概念。數學繪本除了能讓學生感受到數學與生活的關聯，更能體會數學是有趣且實用的。

　　數學繪本的教學，可滿足數學素養中「數學的思維」和「生活的應用」兩種要素，尤其展現數學外部連結、水平數學化的部分。本文將從直接選用、關鍵圖文、教學安排，來談數學繪本教學的考量。

 

繪本當補充教材 須有閱讀與數學討論

　　就我所知，臺灣市面上能找到的數學繪本就超過兩百本，從學齡前到國小低、中、高年級都有適用的，基於「學以讀、讀以學」的重要性，數學繪本教學不能沒有閱讀成分。

 

　　數學繪本不只是文學作品，也是藝術作品，只是它在情境脈絡中，出現了數學概念、數學表徵、數學符號、數學問題、數學討論等，教師以數學繪本作為數學教學的補充材料，須兼顧繪本閱讀和數學討論。所以，教師要配合單元教學，選擇適用的繪本，但不必藉繪本情境大幅修編數學問題，小幅微調數字則無妨。

　　教師選用數學繪本，可以先了解該繪本所呈現的主要數學概念，與單元內容的相關性，相關性越高越適用。如《綠豆村的綠豆》故事中，兩位老爹比較誰買的綠豆多，由於綠豆不易數，因此用不同容器盛裝綠豆來比較；這雖是學前的繪本，但很適合國小容量單元。

　　《門鈴又響了》的故事中，由於客人一直來，招待客人的餅乾被平分給越來越多人。這個故事呈現的是平分概念，不是除的概念，教師可將該繪本連結平分單元，作為除法單元的前置經驗。

 

藉繪本關鍵圖文 探討和應用數學概念

　　數學繪本教學須有繪本閱讀，更要有數學探究，如果作為數學單元的補充教材，建議數學討論的時間要多一些，故事閱讀可以少一些。

　　教師想進行有效的數學學習，須先掌握繪本關鍵圖文，才能幫助學童探討和應用數學概念。教師如果能配合關鍵圖文，提出關鍵問話，則可引導學生數學思考和討論，藉以培養推理、辯證等能力，並增進數學知能和生活的關聯。

　　此外，當教師掌握數學繪本的關鍵圖文，就能依據學習內容，決定要引發的討論重點。如《灰熊特報》一書，有三人要競選營隊的發言人，而營隊剛好有一百人，繪本中共出現四個圓形統計圖，這些圖的呈現內容雖然不同，但都出現人數和百分比。透過這些關鍵圖文的變化和比較，配合故事內容進行關鍵提問，可以引導尚未學圓形百分圖和圓形圖的學生，認識這種統計圖的特性，並建立初步概念。相同的數學繪本，可能因年級不同，而有不同的教學設計。

 

就教學時機不同 數學討論重點有差異

　　數學繪本以補充的方式和課程接軌，教師只要選定某繪本為核心，進行一節課的繪本閱讀和數學討論，就是閱讀課的概念了。這樣的方式也可為學童的數學學習增添色彩，繪本往往能減少教學時間，增加學習效果，使數學單元進行更順暢。

　　在數學單元中，數學繪本可以擔任許多不同的角色，包括引起動機配合的準備活動，概念教學配合的發展活動，彙整延伸配合的綜合活動等，只要教學時機不同，數學討論就會不同，教師可配合關鍵圖文和數學概念，決定最佳的教學安排。

　　以《慌張先生》一書為例，書中描述主角參加什麼活動都遲到，藉此引導學生了解守時的重要，並認識鐘面上幾時幾分的時刻概念。

　　教師如果用在「幾點鐘、幾點半」的教學前，可當作學習報讀時刻引起動機，但繪本中的時刻要略調為整點和整點半；如果教師用在教完幾時幾分的報讀之後，可當作學完鐘面時刻報讀的彙整延伸，讓學童了解會看時鐘的重要，並檢驗他們是否能正確報讀繪本中出現的鐘面。

　　總之，選用適合的數學繪本，不但能和部定數學課程銜接，也能做為學習輔助的補救教材；數學繪本有些數學概念超越課程，或是課程相關的補充，可作為課後或社團活動的材料。

數學繪本選用須考量概念與教學時機

文／鍾靜（臺北教育大學數學暨資訊教育學系教授）

　　數學繪本是數學讀物的一種，它具有豐富、簡明的圖和文，通常以故事情境和數學概念來呈現；它不是透過故事敘述的數學題目集，也不是有圖示的數學小百科。這種有情境和概念脈絡的圖畫書，更容易親近學生，感受數學和生活事件的關聯，體認數學不是用來考試而已。

　　這些數學繪本以九年一貫數學領綱的分年細目，或十二年國教數學領綱的學習內容，對應繪本中呈現的數學概念，可將數學繪本分成「數學概念點」、「數學概念串」、「數學小主題」三類。

　　本文將從這三種分類來談數、量、形，以及其他主題相關的繪本與教學。

 

以數學概念點為主 有利於課程接軌

　　學生的數學學習都是在某個主題下，由不同概念累積而成的，而這類數學繪本則是以故事脈絡和某個數學概念點呈現。

　　例如《小熊去爬山》一書，闡述十以內數的基數和序數概念；《螞蟻女王的冬被》是長度測量的個別單位概念；《我的比較好》是量與實測的面積概念；《檸檬汁大拍賣》是統計長條圖的概念。

　　這些繪本深入數學概念進行探討，只會對應一個學習內容或分年細目，有利於數學課程的接軌，很適合教師選用。

　　教師可以和學生一起閱讀繪本、討論數學，讓學生認識生活中可運用的數學，並從關鍵提問去思考。

圖1：《小熊去爬山》繪本封面

圖2：《螞蟻女王的冬被》繪本封面

　　再以《蜘蛛小姐的襪子鋪》來談，這是一本以十十乘法概念為核心的繪本，它不同於教科書，都按照被乘數2、5、4、……、10、1、0的順序發展教材，而是整合性的協助學生，了解「×」的意義，這些都是從「幾的幾倍」原型建立的。這本數學繪本以有趣的圖文，引導師生從故事脈絡中，思考乘法概念與生活問題的關聯。

圖3：蜘蛛小姐的襪子舖繪本封面

 

以數學概念串為主 可彈性討論概念

　　這類數學繪本在故事脈絡中，出現不止一個數學概念點，而是相關的數學概念串。

　　例如《我要當好爸爸》是時間概念中，日期、星期、月分、季節、年的概念串；《分數是分出來的》是分數概念中，單位分數、簡單同分母分數的概念串；《嘿，圖表真好用》是統計的正字表、實物（畫圈、打勾）圖表、長條圖的概念串；《魔法學校發生的事》則是幾何的線對稱、面對稱、鏡面反射的概念串。

　　這些數學繪本會對應兩個以上的學習內容或分年細目，也可能有一些延伸或擴展的數學概念，但都是配合故事情境自然出現的；教師可配合不同年級的課程選用，進行關鍵圖文討論，超過課程的部分帶過即可。

　　再以《貪心的三角形》來談，這本繪本中的數學概念，是平面圖形的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、會滾的多邊形等。教師可利用繪本中呈現的各種形體，引起學童學習基本圖形、多邊形的動機，或彙整延伸，並以「多一個邊、一個角」的關鍵圖文，探討這些平面圖形間的關係。

 

以數學小主題為主 從活動帶入概念

　　這類數學繪本不全以故事脈絡貫穿全文，有時會加上生活情境、操作活動、遊戲活動等，介紹某項數學小主題的概念。

　　例如《摺紙的幾何》是介紹平面圖形的直角、正方形、長方形、四邊形概念；《奇妙的三角形》是透過操作活動，認識三角形，以及三個角平分線相交、中垂線相交、中線相交的特性。

　　這些數學繪本呈現某一個小主題的相關數學概念，它會對應兩個以上的學習內容或分年細目，也可能有一些延伸或擴展的數學概念，甚至從國小端體驗相關的國中數學概念。教師可配合該年級課程，選用部分繪本內容，進行關鍵圖文的深入討論即可，其餘部分可鼓勵學童自我閱讀或小組共讀。

　　以《什麼是對稱》來談，它的數學概念有線對稱、點對稱、面對稱，教師可配合國小線對稱課程，進行前半段的閱讀和討論，從生活情境中，有系統的認識、製作、設計線對稱圖形，以及自然科學中有哪些對稱現象。至於後半段，生活情境中的點對稱、面對稱圖形，學童可自行閱讀認識就好。

　　本文是從配合單元教學的角度來討論，數學繪本的選用有其限制性，須同時考量數學概念和教學時機。要透過「讀以學」擴展學童的數學知能，還有補救教學、資優教學的話，數學繪本都是不錯的材料。